整合三元主體，構(gòu)建協(xié)同育人共同體。針對培養(yǎng)主體單一問題，學校以政府、院校、行業(yè)企業(yè)為核心三元主體，打破條塊分割，整合各方資源搭建多元聯(lián)動培養(yǎng)平臺，構(gòu)建“政府主導、院校主建、企業(yè)賦能”的三元協(xié)同育人共同體。通過成立“雙師型”教師協(xié)同共育聯(lián)盟，聯(lián)動省內(nèi)外多所高水平院校及行業(yè)龍頭企業(yè)，形成政策引導、經(jīng)費保障、資源共享、師資互聘的良性循環(huán)。政府層面統(tǒng)籌政策制定，院校發(fā)揮主體作用統(tǒng)籌培養(yǎng)方案實施，為企業(yè)深度參與提供實踐場景與技術(shù)支持，從根本上破解主體協(xié)同不足、資源壁壘明顯的困境。
打通四融路徑，突破培養(yǎng)固化之瓶頸。針對培養(yǎng)路徑固化問題，學校以德技融、產(chǎn)教融、賽證融、研教融為四融實施路徑，打破校內(nèi)外二元邊界，構(gòu)建動態(tài)化、階梯式培育通道，全面提升教師綜合素養(yǎng)與雙師能力。將職業(yè)道德教育融入專業(yè)培養(yǎng)全環(huán)節(jié);產(chǎn)教融依托校企共建研發(fā)中心與實踐流動站，推動教師深入企業(yè)一線參與技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)理論與實踐雙向賦能;賽證融以技能競賽為抓手，推動職業(yè)技能等級證書與課程教學深度融合，以賽促學、以證促練;研教融依托省級教科研平臺，鼓勵教師將教科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，實現(xiàn)教科研反哺教學。四融路徑協(xié)同發(fā)力，徹底打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式單一、與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的瓶頸。
聚焦五維素養(yǎng)，打造全面發(fā)展新生態(tài)。針對素養(yǎng)維度失衡問題，模式以師德修養(yǎng)、教學能力、實踐技能、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務為五維核心素養(yǎng)，構(gòu)建一體化培養(yǎng)體系，形成“主體協(xié)同、路徑貫通、素養(yǎng)全面、持續(xù)成長”的卓越雙師培養(yǎng)新生態(tài)。圍繞五維核心素養(yǎng)搭建系統(tǒng)化培育體系，既強化教師教育教學基本功，又夯實專業(yè)實踐能力;既注重理論知識積累，又提升科研創(chuàng)新與技術(shù)服務水平。通過建立健全內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，推動師德師風建設(shè)貫穿培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)全面躍升，徹底解決教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡、能力發(fā)展不均衡的問題。
