關于中學生品德評定的思考

品德評定是培養(yǎng)學生成人成才的一個重要手段。但是，當前學生品德評定的情況令人擔憂。有關統(tǒng)計表明，目前教師的評語中品德教育已降格為維系學校正常學習秩序和生活秩序的教育，老師們普遍重視學習方面的評定，而忽視了思想、政治、道德、心理品質(zhì)和學生特長的評定。學生評語常有雷同的現(xiàn)象：即群體中個體雷同，個體在不同年級的雷同，從初一開始，年年變化不大，給人以千人一面和驚人相似的感覺。 
一項調(diào)查反映，教師心目中理想學生觀的差異，教師對學生了解程度的差異，教師對評語功能理解的差異及教師自身素質(zhì)不高等，都是影響評語質(zhì)量的因素。問卷顯示，大多數(shù)學生最擔心老師寫評語時不了解自己，不了解情況。
如何加強和改進中學生品德評定，筆者認為首先要提高認識，端正態(tài)度，加強管理。要充分認識到中學生品德評定是全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的重要教育工作環(huán)節(jié)，也是中學德育工作的重要組成部分，通過評定，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，促進學生不斷自我完善，不斷提高學生思想、道德心理素質(zhì)，同時還可檢查學校各個環(huán)節(jié)德育工作的情況，促進德育工作水平的提高。做好中學生品德評定工作也是貫徹落實《教育法》的需要�！督逃�法》規(guī)定：受教育者享有“在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價”的權利，公正評價學生是維護和保障學生合法權益的重要體現(xiàn)。因此，學校一定要加強學生品德評定工作的管理和指導，把品德評定工作列入考評教師的指標體系，作為考核評價教師業(yè)績的重要依據(jù)，要認真總結(jié)經(jīng)驗，努力提高品德評定的水平。
其次，要組織教師認真學習《中學德育大綱》，通過學習，全面領會中學德育的目標、內(nèi)容、實施途徑，正確掌握學生品德評定的內(nèi)容、標準、評定的原則和方法，明確班主任和科任教師品德評定的任務和責任。在評定工作中，教師應該根據(jù)大綱的基本要求，從學生實際出發(fā)，用全面、發(fā)展的觀點看待學生，實事求是地分析學生的優(yōu)缺點，防止片面性。
第三，要突出評定工作的教育性，堅決實行民主評定的方法。品德評定的基本要求是寫出操作評語和評定操作等級（中學生分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等）。在評定過程中，既要充分發(fā)揮班主任和各科教師在考核評價中的作用，又要尊重學生自評、小組互評，對學生的意見既要尊重又要引導，要堅決防止和克服壓制民主或放任自流的不良傾向，認真解決好當前實際存在的學生評定由班主任一人說了算的問題。
怎么搞好民主評定，一些學校實行的教師監(jiān)管責任制值得參考，2020年某校實行每個教師兼管10——12名學生的教師監(jiān)管責任制，這是一種讓教師全面了解學生、詳實評價學生的改革，改革取得了成功，他們評定學生的過程分為五步：第一步，由各學科教師如實填報學生成績報告以及與此有關的評價表。第二步，召開班級教學班子全體成員會議，分析學生成績報告單和評價表。第三步，召開全班學生會議，將學生分組，先讓學生在組內(nèi)自評，同時有學生提名選舉兩名代表準備參加班風評議會。第四步，召開由教師和學生代表共同參加的班風評議會，向?qū)W生宣布成績報告單和評價表對學生的綜合評價結(jié)果，并分別與學生商討對評價措施的意見。第五步，有學生本人寫出個人學習總結(jié)；最后召開由班級任課教師、學校行政代表、學生代表、學校方向指導顧問和學校教育顧問等組成的班級委員會會議。對學生學業(yè)的成功與不足做出定論。
第四，在評價學生時，要重視全面考慮學生的個性品質(zhì)和特長，個性品質(zhì)和學習如同人的指紋一樣，充滿著個人的特點。每個人都有不同的性格、興趣、氣質(zhì)，都有不同的學習速度，不同的學習節(jié)奏和不同的注意力范圍。如果把他人的性格、興趣、氣質(zhì)、速度、節(jié)奏與注意力范圍強加在某個學習者身上，那么他就不會學到知識或?qū)W的很少，他只會感到疲倦和產(chǎn)生抵觸情緒。開發(fā)與完善人的天賦在很大程度上需要強調(diào)人的特長。因為人們不可能把業(yè)績建筑在弱點上，甚至不可能建筑在已被改正的弱點上，人們只能把業(yè)績建筑在特長上，因此，品德評定應十分重視發(fā)現(xiàn)學生的長處和把他的才能引向成功。（夏邑縣韓道口鎮(zhèn)中心學校  宋建黨）